Žan Vilijam Fric Pijaže je bio švajcarski psiholog i filozof koji je rođen krajem 19. veka i umro 1980. Pijažeje u svom naučnom istraživanju pokušao da pronađe jednostavno objašnjenje za ponašanje deteta karakteristično za svaki uzrast. Aktivno je proučavao dečiji egocentrizam – svest o svom mestu u društvu, sposobnost druženja i pronalaženja zajedničkog jezika sa drugima. Upravo je on osmislio teoriju kognitivnog razvoja deteta, koja se sastoji od četiri faze.
Da bi izveo prave zaključke, švajcarski psiholog je posvetio dosta vremena u komunikaciji sa decom različitog uzrasta kako bi identifikovao njihove motive u različitim situacijama. Zabeležio je jednu zanimljivu osobinu: u istom uzrastu većina dece je pravila iste greške u nekim zadacima, što mu je omogućilo da zaključi da su dečji mozak i kognitivne veštine nezrele. Na osnovu njegovog istraživanja stvorena je teorija razvojnih faza.
Pijaže verovao je da se osoba u procesu svog razvoja prilagođava okolnoj stvarnosti kako bi sa njom postigla ravnotežu. Postoje dva procesa za balansiranje: akomodacija i asimilacija. Asimilacija je proces integracije spoljašnjih elemenata u strukture života, drugim rečima, iskustvo koje dobijamo spolja i koje možemo primeniti u svom životu.
Deca u početku imaju jak egocentrizam, smatrajući da je sve što se oko njih dešava povezano samo sa njima. Istovremeno, dete ne prepoznaje sebe kao pojedinca i ne odvaja se od onoga što se dešava oko njega. Postepeno, uči da razmišlja autonomnije i svesnije, prolazeći kroz četiri faze razvoja. Svi su podeljeni po godinama.
1. Faza senzomotorne inteligencije Starost: 0-2 godine
U ovom periodu dete je odvojeno od majčinog tela, ali još nije svesno sebe kao nečeg odvojenog, kao osobe. Ovo saznanje dolazi do njega na kraju ove faze razvoja. Do mesec dana svo bebino ponašanje je ograničeno urođenim refleksima. Jedini način komunikacije sa drugima je plač , kojim beba obaveštava druge da mu je nešto potrebno.
Beba u ovoj fazi još ne vidi vezu između sopstvenih postupaka i njihovih posledica. Aktivno pokušava da ovlada svojim telom ponavljajući mnoge radnje za drugima, na primer, udarajući kašikom o tanjir da bi napravilo glasan zvuk. Do četiri meseca, beba više reaguje na glasne zvukove i svetle boje. Ne uspeva odmah da savlada najjednostavnije reflekse svog tela.
U ovom uzrastu dete još nije u stanju da radi sa dubokim značenjem okolnih predmeta. Tek bliže jednoj godini beba razvija opštu koordinaciju različitih delova tela, a pokreti postaju svesniji. Možda ćete primetiti da je dete počelo da deluje celishodno, na primer, ako puzi prema igrački, može preciznije da izračuna putanju kretanja prema njoj i da otkloni prepreke na putu.
Možda ćete primetiti da dete od jedne do jedne i po godine često baca predmete na pod. Ne igra se i ne pokušava da vas naljuti – proučava kako se ova ili ona stvar ponaša kada padne. Ali ono to ne može logično da razume i sprovodi praktičan eksperiment.
Od jedne i po do dve godine, dete razvija veštine procesa razmišljanja. Već može da pretpostavi kakav je rezultat moguć iz najjednostavnijih procesa koji su mu poznati. Beba takođe uči da aktivno komunicira sa svetom kroz govor , izjavljujući šta želi (pre toga su njegovi voljeni uglavnom predviđali njegove želje).
2. Period predoperativnih ideja Starost: 2-7 godina
Dete postepeno počinje da formira „unutrašnji plan“. Na primer, uzme neki predmet i smisli mu novu upotrebu u igri: olovka je termometar, knjige poređane u niz su zid kuće i tako dalje.
Postoje stvari koje dete u ovom uzrastu nije u stanju da razume (ili razume pred kraj ove faze). Probajte eksperiment: uzmite dve iste posude, ali različitih oblika – visoke i uske, široke i kratke. Napunite visoku čašu do vrha vodom, a zatim je sipajte u nisku čašu. Dete će biti iznenađeno što su iste zapremine.
Štaviše, ono će već u ovoj fazi savladati zakon očuvanja broja objekata. Možda ćete primetiti da ako stavite određeni broj kocki na pod, a zatim ih raširite, vaše dete će primetiti da se broj nije promenio. U ovom uzrastu možete osposobiti dete da daje određene odgovore na pitanja, ali je činjenica da in neće uvek razumeti. Treba samo malo promeniti pitanje na koje već zna odgovor i beba će biti zbunjena.
Detetovo razmišljanje je i dalje prilično egocentrično. Ono procenjuje sve što se dešava oko njega sa svoje tačke gledišta. Na primer, vidi figure i druge ljude u odnosu na njegov fokus. Ako se ogledaju, neće razumeti da je to ista ono. Takođe neće moći da razume da osoba koja stoji nasuprot njemu ima obrnuto levu i desnu ruku.
Takođe, decu ovog uzrasta karakteriše usredsređenost, odnosno fokusiranje na jednu, najuočljiviju osobinu predmeta, a ignorisanje ostalog. Ako mu date karte ujedinjene nekim karakteristikama, primetiće samo onu najočigledniju, na primer, boju, ali će imati poteškoća da imenuje druge.
U ovom uzrastu dete počinje da gradi društvene odnose sa drugim ljudima, posebno sa vršnjacima. Pre toga je komuniciralo samo sa svojom porodicom. Istovremeno, deca su i dalje egocentrična, njihovo razmišljanje i društvene veštine su nesavršene, često greše u trenucima koji su nam očigledni, na primer, ne mogu da se dogovore oko toga kako da se igraju ili ne mogu da dele igračku.
U ovoj fazi postoji nešto kao animizam – kada dete obdari okolne predmete ljudskim svojstvima, misli da njegove igračke mogu da dožive osećanja. Ovo je takođe period povećane radoznalosti za svet oko nas. Budite spremni na hiljade pitanja „zašto?“.
Deca do 4-5 godina često ne znaju da se šale ili prevare, jer veruju da ljudi oko njih misle isto kao i oni i bukvalno čitaju misli drugih. Takođe veruju da se njihovi pogledi na svet oko sebe potpuno poklapaju sa mišljenjima drugih ljudi. Oni još nisu u stanju da razdvoje razmišljanje svake osobe.
3. Period specifičnih operacija Uzrast: 7-11 godina
U ovom uzrastu dete uči da grupiše i klasifikuje predmete po nekoliko kriterijuma. On ne samo da koristi objekte, već i manipuliše njima na logičkom nivou, na primer, brojeći nepostojeće ovce. Istina, u ovom uzrastu dete još uvek rešava probleme korak po korak, ne umejući da ih kombinuje i generalizuje. Zato ćete se možda iznenaditi zašto vaše dete dugo sedi radeći zadatke gde treba da složi krastavce iz dve korpe, ako je juče već slagalo jabuke.
U nekim zadacima deca već počinju da koriste logičko mišljenje, ali ono još nije savršeno. I dalje imaju poteškoća da koriste apstraktne pojmove i deca ih izbegavaju po svaku cenu. Ali u ovoj fazi dečji egocentrizam nestaje, deca počinju da razmišljaju o tome kako se drugi ljudi osećaju. Oni bukvalno pokušavaju da shvate šta se dešava u glavama drugih ljudi, iako su zaključci koje mogu izvući prilično nestandardni.
4. Period formalnog funkcionisanja Starost: od 12 godina
Logičko i apstraktno razmišljanje tinejdžera je u potpunosti formirano. Može zamišljati nepostojeće predmete, praviti analogije, razumeti metafore i tačku gledišta druge osobe. Dete takođe počinje da uopštava sva znanja koja je stekla, shvatajući da su mnogi predmeti i teme međusobno povezani u jedinstvenu celinu, a ne podeljeni na paragrafe, kao u udžbeniku. U ovom uzrastu deca počinju da se interesuju za pitanja morala, filozofije, etike, društvenih i političkih problema. Oni već počinju da razmišljaju o svojoj budućnosti i prave planove.
